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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MODULO

PLANEACION Y ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

TEMA A DESARROLLAR

PLANEACIÓN DEL

DESARROLLO INSTITUCIONAL

CATEDRATICO: DRA. MARIA PATRICIA ESTRADA MARTÍNEZ

PRESENTA

LIC MARGARITA RUÍZ VILLEGAS

 

4.-PLANEACIÓN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

Todo sistema de educación está basado en una filosofía de la vida, es decir, todas aquellas características dominantes de una civilización en todos sus aspectos, son parte de la herencia social para las próximas generaciones, por tanto no puede hacerse una separación tajante entre filosofía y educación aunque existen algunas corrientes que así lo señalan como una necesidad.

Sin duda alguna, la educación es uno de los aspectos más importantes para el desarrollo de una sociedad. Por lo mismo, las Escuelas se constituyen como un agente de cambio y libertad para el hombre, esto demuestra la importancia implícita que debemos hacia la misma. La filosofía se constituye como la base de las diferentes posturas ideológicas habidas y por haber, la misma también es resal para la educación como práctica educativa.

El Sistema de Educación, tiene como misión la Formación de alumnos en educación de alta calidad, en las mejores condiciones académicas, administrativas y de gestión con perfiles éticos, humanísticos y disciplinares, que impactan satisfactoriamente en la responsabilidad social, acorde a las exigencias  y nuevas tendencias de las Instituciones.

El Programa de Desarrollo Institucional se define como el “proceso de construcción compartida que hace explícitas las intencionalidades de la comunidad educacional para el cambio y la transformación de la escuela y mediante el cual se precisan las directrices para guiar su acción con objeto de mejorar el proceso formativo de los estudiante.

Una de las herramientas del desarrollo institucional es la planeación institucional, generadora de la dinámica de un sistema de administración y gestión, con una proyección a corto, mediano y largo plazo. Este instrumento de planeación establece el marco de desarrollo institucional, con una visión dinámica y compartida por todos, plasmado en un documento y considerado también como el medio de concertación del compromiso institucional de participar activamente hasta lograr (entre todos y bajo la dirección de un buen gobierno) el cumplimiento de los fines propuestos A partir de este momento, se inicia la planeación institucional que define su destino, plasmado en un plan de desarrollo.

ETAPAS DEL PROCESO DE PLANEACIÓN INSTITUCIONAL.

El proceso de planeación es un proceso cíclico que comprende las siguientes fases:

1ª Diagnóstico, que consiste en el conocimiento y análisis del desarrollo de la realidad educativa, su situación pasada, actual y sus tendencias, con el propósito de identificar los principales problemas y obstáculos para el desarrollo institucional.

2ª Determinación de objetivos y prioridades para el corto, mediano y largo plazos.

 3ª Diseño de estrategias y programas que permitan plantear los cursos de acción factibles y necesarios para el logro de objetivos y metas.

4ª Especificación de medios, que consiste en la definición de proyectos y acciones específicas destinados al cumplimiento de los objetivos y en la identificación de los actores, mecanismos y recursos legales, administrativos, materiales y financieros requeridos para este fin.

5ª Definición de metas e indicadores, que implica la estimación cuantitativa de los objetivos trazados, sus variables sustantivas y su dimensión temporal .

 6ª Seguimiento que consiste en la verificación oportuna del cumplimiento de las acciones previstas y, en su caso, en la posibilidad de valorar e introducir los ajustes que se consideren necesarios para garantizar el cumplimiento del plan.

7ª Evaluación que consiste en el análisis interno o externo, de los resultados, impactos y trascendencia del plan con una visión de mediano plazo, a fin de conocer si el plan, los objetivos y los resultados se corresponden con las necesidades que las funciones sustantivas de la institución deben atender.

CRITERIOS METODOLÓGICOS DE LOS COMPONENTES DEL PROCESO DE PLANEACIÓN.

El proceso de planeación se concreta en la elaboración del Plan, el cual hace explícitas las decisiones de carácter general que expresan los lineamientos políticos fundamentales, las prioridades que se derivan de esas formulaciones, la asignación de recursos acordes a esas prioridades, las estrategias de acción y el conjunto de medios e instrumentos que se van a utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. El plan tiene por finalidad trazar el curso deseable y probable del desarrollo institucional. Si bien un plan agrupa programas y proyectos, su formulación se deriva de propósitos y objetivos más amplios que la suma de los programas y proyectos. El plan es el parámetro técnico-político en el que se enmarcan los programas y proyectos, es decir, se convierte en el marco de referencia direccional de la entidad o dependencia.

Los principales recursos, procesos y productos que corresponden a las entidades académicas y dependencias (según el caso) son los siguientes:

Recursos humanos:

-Personal académico, directivo y administrativo.

-Dirección General de Planeación Guía para la elaboración de Planes de Desarrollo Institucional

 - Recursos materiales o infraestructura y equipamiento: edificios e instalaciones por función (docencia, investigación, administración y gobierno, actividades deportivas, culturales), bibliotecas, talleres y laboratorios; material de laboratorio, instrumentos musicales, libros y revistas, equipo de computación, medios didácticos, etc.

- Recursos financieros o presupuestales: asignación presupuestal, ingresos por servicios, ingresos extraordinarios y apoyos externos.

- Estudiantes: Número de alumnos inscritos, desglosado por carrera, especialidad, y generación o año de ingreso. Y un diagnóstico diferenciado de las características psicosociales, académicas y socioeconómicas de los estudiantes.

2. OBJETIVOS Y METAS

Una institución tiene una razón de ser y unos objetivos que cumplir  una función específica en cierta forma diferente de las demás y, aunque comparte el espíritu del conjunto de entidades de la institución, tiene objetivos y metas puntuales que corresponden a la función que realiza y es sólo esta última la que la justifica y en torno a la cual hay que planear y evaluar sus actividades.

 

4.1 PROGRAMAS DOCENTES

La actualización o modificación de planes y programas de estudio tiene la intención de impulsar cambios significativos en las experiencias educativas, especialmente en la escuela, el aprendizaje y, por consecuencia, en la práctica docente. En el caso de esta última implica comprender qué es lo que se espera del docente para su concreción. Esto trae consigo dudas por parte de los docentes sobre cómo dar significado a los nuevos planteamientos, cómo aterrizarlos en el aula y en el trabajo cotidiano con los estudiantes, lo que genera que los profesores se pregunten sobre qué enseñar y cómo enseñar (Aguayo y López-Velarde, 2017). Aunque a veces esto no sucede, como lo refiere Backhoff (2022), cuando el nuevo planteamiento curricular queda sólo en papel y no hay oportunidad para que el docente pueda incorporarlo a su práctica.

4.2 PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN

A través de los Programas de Investigación se busca la comprensión integral de temas relevantes y contribuir al enriquecimiento del conocimiento. Asimismo, propicia la colaboración a fin de integrar esfuerzos en un proceso de convergencia disciplinaria.

Los Programas exigen la participación de la academia de al menos dos Unidades y sus actividades son definidas en el marco de los lineamientos del Reglamento de Programas de Investigación.

Programa de Investigación para la educación

Este programa tiene el objetivo de generar investigación aplicada en planeación y desarrollo sustentable, impulsando una diversidad de proyectos, los proyectos buscan identificar y reorientar las dinámicas críticas de manejo del aula intentando así ir busca de lograr sistemas de manejo sustentables, mediante procesos continuos de construcción colaborativa

4.3. PROGRAMA DE EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN DE LA CULTURA.

La función de extensión de la cultura y los servicios, sin duda, se ha enfrentado a largos procesos de análisis para definir su perfil y ámbito de acción dentro de las IES y, en un contexto más amplio, su papel en el sistema de educación superior.. En este marco, algunas escuelas han llevado a cabo una reorganización académica y administrativa, a la vez que han adicionado un concepto renovado que fortalece el sentido social de la función, además de propiciar su vinculación con las otras funciones sustantivas.

Actualmente la función cuenta ya con la infraestructura teórico conceptual necesaria para fijar su orientación y objetivos, no obstante que aún se requiere precisar acciones en apoyo a su desarrollo. En consecuencia, se considera pertinente incluir en este documento, objetivos, políticas y estrategias que favorezcan e impulsen el mejoramiento de la extensión de la cultura y los servicios en relación con las otras funciones educativas.

Cabe rescatar el valor social e histórico de la extensión de la cultura y los servicios, considerando sus acciones como elementos indispensables para la formación integral de quienes participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4.4 PROGRAMA DE ADMNINISTRACIÓN

Un programa de administración es un software utilizado por administradores para llevar a cabo tareas de gestión y coordinación. Los programas de administración suelen incluir funciones de gestión de recursos, planificación de tareas, control de acceso y seguridad, y análisis de datos.

Algunos programas de gestión también proporcionan interfaces gráficas para facilitar el uso y la visualización de datos. Los programas de administración se pueden utilizar tanto en entornos empresariales como domésticos.

En las empresas, los programas de administración se utilizan a menudo para coordinar el trabajo de un equipo y garantizar que se cumplan los objetivos de la empresa. En el hogar, los programas de administración se pueden utilizar para organizar el trabajo doméstico y las tareas del hogar.

Algunos programas de administración también se pueden utilizar para rastrear el progreso de las tareas y evaluar el rendimiento. Los programas de administración pueden ser útiles tanto para los administradores como para los usuarios finales.

BIBLIOGRAFIA

Ponce, H. (2006). La matriz FODA: una alternativa para realizar diagnósticos y determinar estrategias de intervención en las organizaciones productivas y sociales. ISSN 16968360.

Mogollón, S. (2018). Planificación estratégica en organizaciones educativas, matriz POA. 1-1-8 Moraima, M. & Mújica, A. (2008). Una forma de abordaje metodológico. 14-129-144

Regojo, P. (2014). Ética para directivos y consejeros. España. EUNSA. Reyes Ponce, A. (2007) Administración moderna. México. Grupo Noriega Editores. Rodríguez, N. (2000). Gestión escolar y calidad de la enseñanza Educere. 4-39-46